人生是独一无二的,谁也不可能对他人的内心世界有彻底的理解,任何友谊和爱情都有时空的局限,就是自己对自己,也不可能真正把握最深层、最隐蔽的底蕴和玄机,以至许多人不得不担任从未设计过的命运角色!!!
“Well begun is half done.”良好的课堂导人是教学成功的关键。课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转入到课堂上，并使其处于积极状态。是上好一堂课的首要问题。其基本要求就是：新颖有趣、简洁明了。
初中英语课堂教学导入的几种基本方法
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中 , 经常运用的课堂导入方法有如下几种。
一、插图导入
新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。
二、利用多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
三、复习导入法
古语说： “ 温故而知新 ” 。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
四、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣。
五、设悬念导入
巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开 “ 谜 ” 底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力又为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
六、故事导入
故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案。
英语课堂教学的导入，是整体教学的 “ 序幕 ” ，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好 “ 导演 ” 这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。
英语课堂教学导入六法
一、实物、视听导入法
教师在课前根据课文内容准备一些实物、视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。例如：SB1A U7“Earthquakes”属科普类文章，学生对有些概念，尤其是板块的概念不甚了解。此时教师可准备一个桔子，假定它为地球；然后剥开桔子皮来解释地球板块的构成。为了上好“Charlie Chaplin”，在条件允许的情况下教师先放映一些卓别林早期的幽默无声电影，使学生在阵阵大笑后获得对卓别林的初步认识，然后再转入正题，可谓水到渠成。在上SB1A U12“English Programmes”这一课时，我充分利用收音机和录音机，选择性地转录了BBC英语节目。学生听某些片段后教师问：“Do you find listening BBC English programmes really hard?”学生会回答：“Yes.”教师接着说：“Well, you need lots of practice. The more you listen to English, the easier it becomes.”这样自然地进入了文章的主题。
二、笑话及故事导入法
如：在上SB2 BU13“Albert Einstein”前，我讲了下面一个故事：On
三、成语、谚语及名人名言导入法
适当了解一些成语、谚语有助于了解西方的风土人情。如：学习SB1B U15“Healthy Eating”时，可以采用成语、谚语导入的方法。其步骤如下：
T：Do you want to be strong and healthy?
Ss：Yes, of course.
T：Do you know the saying “An apple a day keeps the doctor a way”?
Ss：Not sure.
T：All right. I will explain it to you. This saying means if you want to be healthy, it's better to eat some fruit everyday, because fruit is rich in fiber and low in sugar and fat.
Ss：Is fruit a healthy diet?
T：Yes. Our Chinese people often eat fruit and vegetables but the westerners don't. Now, which diet is more healthy, the Chinese diet is more healthy, the Chinese diet or the western diet?
Ss：The Chinese diet, of course.
通过谚语巧妙地揭示了本单元的中心意义，既熟悉了西方文化，又达到了教学目的，可谓一举两得。
四、游戏导入法
中学生是长身体，长知识的时候。他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如：在学习SB1A U10“Sports”时，先邀请了3-4位学生走上讲台；然后让他们每人看几个短语，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river…，最后让他们分别表演这些动作。如果看了他们表演后，学生们能说出这些短语则说明他们表演得很成功；如不能，则鼓励他们再作改进，然后问另外一些学生Which sports do you like best？顺理成章地转入正题。
五、生活话题导入法
素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂。”因此，从一些贴近高中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。教师可以由饮食谈Healthy eating，由音乐谈Country music，由体育谈sports。有时可借助于国内外政治、生活中的大事，作为引入课文的又一话题。如：在学习SB2A U7“Canada”时，正值江泽民主席访问美国、加拿大。于是我就抓住这个契机，以下面的方式引入课文：
T：Which country is President Jiang a formal visit to?
Ss：The United States.
T：Good. Do you know which country he is going to visit?
Ss：Canada.
T：Yes. Today we will say something about this country----Canada.
六、知识问答导入法
素质教育中很重要的一点是注意全方位开发学生的潜能，即注重能力培养的整体性。因此，英语教师不仅要传授本学科的知识，而且要不失时机地，有意识地传授其他边缘学科的浅显知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来。如：
在教学SB1A“Abraham Lincoln”时，我这样进行知识问答：
T：Do you know the 16th president in the American history?
Sl：Yes, Abraham Lincoln.
T：When did he become president for the first time?
S2：In1861.
T：When he was president, what happened in the United States?
S4：The American Civil War.
T：Yes. Today we will say something about Abraham Lincoln and The American Civil War.
“教无定法”，每一种导入方法都各有利弊。所以每位高中英语教师都应该针对不同的教学内容，不同的教学对象，采用不同的教学方法，以期取得最佳的教学效果。
英语课堂怎样用导语调动学生的学习兴趣 英语教学不仅要注重激活学生的思维，更要重视培养学生的兴趣．为培养学生的语言综合运用能力打下扎实的基础。在新课导人环节上，教师通过营造特定的语言氛围，将课文 ...
英语教学不仅要注重激活学生的思维，更要重视培养学生的兴趣．为培养学生的语言综合运用能力打下扎实的基础。在新
课导人环节上，教师通过营造特定的语言氛围，将课文的主题以 多种方式呈现给学生，使学生的注意力高度集中到与课文有关 的语言情境中来，从而激发和培养学生的学习兴趣与欲望。笔者 在教学中对如何用导语调动学生的学习兴趣作了认真的研究和 探索．颇有心得，现推荐给同行。 1 析题直接导入 即对所讲的内容的标题进行解释，以导人新课。例如，教学记叙文“Feed the World”时，老师可以从直接解释feed一词着手，解释如下：① to eat(intransitive verb)；② to give food to?(transi— tive verb)：(~feed on：以??为食；(琉ed?to：给??食物。教师此时可以直接告诉学生feed在新课中取第三种意思 解。那么feed the woad意为给全世界人们食物，解决全世界人们吃饭问题。全世界60亿人的吃饭问题，是一个大问题。而中国就解决了十二亿农民的吃饭问题，显而易见中国农业对世界作出了巨大的贡献。了解到这里学生便产生了一种很浓厚的兴趣，怀着一种骄傲和对农民的崇敬感去学习新课。 2 直观形象导入直观形象的导人可极大地吸引学生的注意力。教师可以用
直观的图片来激起学生的兴趣，达到画思结合，以画激趣的目
的。例如，教学议论文“No Smoking”时，教师可以拿一张“禁止吸
烟”的图片展示给学生看。
T-W hat can you see in the picture?
SI：There is a cigarette，a cross and a circle in the picture．
T：So that does this sign mean?
S2：It means”No smoking．”
T：W here can you see the sign?
S3：School，ofice，station，etc．
T：Why is smoking not allowed?
S4：Because．smoking is bad for our health．
由图片引人新课，使学生产生了兴趣，并和教师产生了一种
共鸣：吸烟有害健康，我们应该禁止吸烟。学生了解了新课的中
心思想，很容易进人新课的学习。
3 讨论入题导入
将教学中出现的模糊问题提出来让学生讨论。讨论的话题
要能展开，教师要适当引导。例如，教学“Body language(2)”时，英
国人和阿拉伯人进行交谈时，会不停地移动位置。交谈完后发现
现在的位置与原来的位置相隔一段很长距离。教师此时可以从
这一现象的原因引人，让学生展开讨论。讨论完之后，总结学生
的讨论结果。
4 时事、新闻导入
现代中职生思维活跃，他们对世界局势和社会生活十分关
注，具有极强的参与意识。这就为把现实生活环境引人英语课堂
语言教学提供了契机。
5 焦点透视导入
先用精确简练的语句介绍课文的主要内容或动人情节，使
学生对课文有大致的了解，以唤起其强烈的未知欲。
6 朗诵移情导入
上课时，教师并不匆匆开口，而是用亲切友爱的目光扫视全
场．与学生达到心理相融。然后声情并茂地朗读，要么朗诵文章
中的精彩语句以导引人课，要么朗诵一段一篇与教学内容有联
系的文章。以朗诵破题，把学生带到规定的环境和内容中去，唤
起了学生的切身体验，激起了浓厚的欣赏情趣。
7 音乐导入
悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美
能力．更能营造宽松、和谐的教学氛围。教师可根据阅读文章的
主题或内容选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲。如教学
“American Country Music”一课时，可播放美国著名的乡村音乐
歌手J0hnDenver的名曲，让学生亲身体会轻松、明快、节奏感强
的美国乡村音乐：又如．教学“The Olympic Games”一课时，教师
可选择奥运会开幕式那万众瞩目、激动人心的时刻；
8 游戏进入导入
游戏导人新课，既新奇又具有刺激作用．能深深地潜人学生
的头脑，从而激发学生的求知欲。例如，教学“Asking the way”时，
可以让学生表演一段：一个陌生人在英旅游，想到处游玩，但不
知道路线，向一位正走来的英国人问路。教师此时要注意总结学
生问路时的语句．然后便问：Do you want to know other sentences
about asking the way?学生此时兴趣盎然，当然愿意，由此学生便
迅速地接受了其他的问路方式．快速识记．并能运用到日常生活
中去。
9 悬念吸引导入
课堂中运用反常语句巧设悬念，可激发学生对知识的好奇．
去刨根究底。教师的悬念引起了学生的种种遐想，学生很想探个
究竟．顺此便导人课文，这一方法适用于有一定情节，且故事性
或趣味性强的文章。以“Th e Secret is Out”一课为例，教师运用多
媒体辅助技术在电脑屏幕上显示该课主人公Ms King的照片
(电脑模拟)，并向学生介绍：“This is Ms King．Watch her carefully
and find out what strange things happen to her．”教师再点击鼠标．
屏幕上的发型由长到短．如此反复闪现数次。这时趁热打铁地对
学生说：“Ms King’s hair becomes shorter and shorter．Why does
her hair become shorter?Th at’S Ms King’S secret．W hat is her se—
cret?Well，let’S learn Lesson 74 and find out what her secret is．’’
通过设置Ms King’S secret这一悬念，教师自然地导人了新课，
引导学生进入阅读环节。
10 适时提问
学语言是一门学问，“学问学问”关键在“问”上。教师适时提
问，可以调动学生的积极性，激发学生登堂人室，探索“所以然”
的秘密。导人的设问有很多种，有直问和曲问，宽问与窄问和复
问、明问和暗问等。
通过以上十种导人语．在中职英语专业教学中的运用，我们
不难得出：导人语调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学丰
富多彩，趣味横生，不仅提高了英语教学的效果，而且极大地促
进了英语教学目的的实现。因此．英语教师必须重视导人语在课
堂教学中的重要性．可以不断变化十种导人法在英语教学中的
运用。只要做到这些，相信你的课堂，定会多姿多彩。
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