引用Robert【戏】『影』【英】『乐』 的 【教育★杂谈★】古今成大事业、大学问者必经过三种境界
引用Robert【戏】『影』【英】『乐』 的 【教育★杂谈★】学校“九化”引用老师最害怕的七件事
语言是交流交际的工具。没有交流和交际,语言就失去了它应有的价值。英语教学应紧紧抓住语言的这一特征,打破“满堂灌”,“填鸭式”教学方式。授予学生一个新的学习观,培养学生主动学习的精神和学习创造的能力。充分调动学生学习英语的积极性,让他们轻松愉快又高效地学到英语。
激发兴趣是培养能力的前提。一个人对感兴趣的事物,其注意力可以持久集中,可以保持清晰的感知,引起丰富的想象和积极思维,产生愉快体验,并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到疲劳。孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“这就表现出教师在教学中要认真激发学生学习的兴趣,引发学生的求知欲,使学生乐学。
在教学各个阶段创设情景,引起兴趣,发掘问题。在课堂中创设情景的手段经常变换,有时用图片,有时用幻灯,有时候用实物,有时用课室环境,有时候用学生具,有时候则用教师本人的言语行动。通过创设情景,使学生仿如身临其境,触景生情。较快进入英语角色。在创设的情景中,让学生边看,边听,边说,把眼,耳,口都用上了,培养了学生的听,说,读的能力,充分体现英语的口语化,交际化,情景化。例如,讲授句型Can I help you ? How much is it ?我把课堂设置成一个商场,把讲台当作柜台,学生当作顾客,教师当作售货员,进行实际操练。然后,让几个学生扮演售货员,端上课前准备好的实物 到学生中去叫卖。在鼓励学生模拟表演,创设语境外,同时亦注意运用电教,图片,实物等手段,调动学生的视听感官。例如,教天气状况时,运用录像播放或图片呈现各种天气状况,使学生通过感官体会cloudy,rainy,windy等情境。然后创设学生去露营前打听天气的情景,引导学生根据所学内容进行创造性的发挥。让学生在情景中深入角色,自觉,主动实践。通过创设情景,给学生提供了广泛的语言实践机会,使学生加深理解,熟悉运用,牢固掌握,达到学以致用的目的。这样,在趣味教学的轻松氛围中提高了学生的英语素质和综合能力。
学生的学习情绪,除了决定是否有兴趣外,还取决于学生在获得某种“成功后”的愉快感。 在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面,也体现在认知风格上,个体的发展因此呈现出丰富多彩的特点。在教学中应注重因材施教,针对不同基础的学生,区别对待。反应快的,成绩优秀的,多提出他们的不足之处,促其力求完美,课堂上让他们回答难题;对基础差的、反应慢的学生,多提出他们的优点与进步,激发他们的成就动机。后进生的成功愿望更加强烈,帮助他们增加学习的成就感,摆脱自卑心理,至关重要。对他们提些浅易的问题,绝不用难题去为难他们,使他们体会到成功的喜悦,对英语产生兴趣,从而减轻学习英语的心理的负担。
教会学生学习方法,培养他们独立学习的能力,积极引导学生发挥他们的主动性和表现能力,帮助学生自己发展的形成知识和技能。例如,当学生学了face一词后,就放手让学生自己拼cake, plane开音节中含字母的词。教了bee 一词后,就让学生试读jeep, sheep;讲名词算数时,先读one book,two books;one bus, two buses 等,然后让学生归纳出名词算数的构成及读音规则。
同时做到课内学习与课外指导相结合。 让学生了解课文内容所涉及的文化背景,诸如名人轶事,历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章,生活习俗、风土人情等文化信息 。 精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学习的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在阅读中扩大眼界,增长知识,在英语知识水平上得到强化和巩固,进一步开发智力。而智力的开发会激发学生的兴趣、意志和动机等非智力因素。例如,我们可在开讲一个单元以前,让学生自己去找些以本单元为话题的文章来阅读。上课的时候先让他们说说所了解的所想象的所感兴趣的东西。这样学生会很愿意去读,也愿意来说。除了课外阅读,英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助形式,课外创设英语环境,给学生提供更多的语言实践机会,培养学生的兴趣和发挥他们的特长。如,堂前课后师生间进行几句简短的问候和寒喧,那真挚的关切即能让学生很快进入英语学习的情境。同时又能融洽师生间的感情,为教学收到意想不到的效果提供有利条件。又如,中学生都喜欢音乐,拿一些经典英文歌曲,如,《YESTERDAY ONCE MORE 》,《CHANING PARTNER》等,让学生欣赏,让学生歌唱。让学生从纷乱的课间引向课堂。音乐既使学生的思想活泼,轻松愉快,又加强了他们学习英语的兴趣,并在唱英文歌曲中学到了不少东西。课后还可以精心设计一些游戏,如“单词接龙”,“英文绕中令”“ 游戏”等。让学生在畅怀的笑声中吸取新的知识,而且印象特别深。
只有充分调动学生学习英语的能动性,才能充分体现“学生为主体,教师为主导”的教学规律。教师要从当前教学实行出了发,采用各种科学,有效的教学方法,激发学生学习英语的兴趣,让他们自己动起来,才能提高教学质量。
转载: 石横中学高伟的个人空间 » 日志
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